大学2.0电脑离开教室，无聊随之消失

nicholasxw

大学校长们常常夸耀其技术设备先进的“智能”教室，但是南卫理公会大学麦道斯艺术学院院长琼斯?博文（José A. Bowen）自豪地宣称他们已经把电脑从教室中清除出去了。他向同事们提出“裸体上课”的挑战---他的意思是上课时不用电脑。
    最重要的是，博文先生想打击教授们使用PowerPoint的积极性，因为他们常常把放映幻灯片当成拐杖而不是用来发挥创造性的工具。他说，尤其是在当今学生们能够在网上下载讲座内容，查找图书馆信息的情况下，课堂时间应该被用来讨论。这样，多年以后当学生们回顾自己的大学时代时，他们能回忆起和教授们进行的充满挑战性的辩论和谈话。他说，生动活泼的师生互动是教学的本质，事先确定好的幻灯片的集合不利于你来我往的热烈交流。
    他不是提出PowerPoint问题的第一人，在当今很多大学，PowerPoint已经成为课堂教学艺术的主要工具。《英国教育研究杂志》四月份发表的一项研究发现，59%的学生反映说，他们上的课至少有一半让他们感到无聊乏味，最无聊的上课方式是使用PowerPoint。这次调查是由中央兰开夏大学的研究人员完成的，调查的对象是英国一大学的211名学生。
    调查中的学生打分低的项目不仅有PowerPoint，而且还包括各种各样的电脑辅助活动，甚至计算机室的人机互动练习。报告说“最不无聊的教学方法是研讨会，实习和小组讨论。”换句话说，没有技术设备的教室是最有吸引力的。

    值得指出的是，PowerPoint的展示效果往往比从前的许多课堂技术如粉笔黑板、内容写在透明胶片上的老式幻灯片要好，那时的学生往往要费很大劲才能弄清楚上面写的到底是什么。所以，电脑可能带来了教学手段上的些许进步。但是，对多数大学生来说，技术很少给他们的课堂生活带来革命性变化，虽然人们为此投资了千百万美元，虽然曾有人预测数字化将迫使教授们重新思考其讲课方式，预示着教学改革的复兴。

    博文先生是还没有放弃大学教学改革梦想的大学领导中的一员。虽然他把教室中的电脑清除掉了，但他不是反技术者。他只是认为应该用不同的方式使用电脑，在此过程中颠覆传统的教学模式。

    但麻烦在于：博文先生的观点的最大阻力来自学生，有些学生已经发对在50分钟的课堂里被要求承担更积极的角色感到不满。毕竟，讲课模式对老师对学生来说都是舒服自在的，这种根本性的变革或许比预想的更困难，不管是否把笔记本电脑、iPods还是其他时髦的玩意儿弄进来。

PowerPoint并不神奇

    博文先生在宣传他的“裸体上课”主张时，充满热情和信心，让人觉得他是经验丰富的表演者。其实这一点都不奇怪，他曾作为爵士乐手活跃在舞台上长达30多年。博文先生引人注目地穿着深色体恤衫外加西装外套来参加“在线学习中的新技术应用”研讨会，宣传他的主张。这次会议是由一家推广教育用技术的非盈利机构---斯隆联盟（Sloan Consortium）组织的。

    在会上，他讲述了在课堂教学中使用他自己帮助制作的爵士乐视频片段和视频游戏的经验，据此提出了吸引学生的最好方法的哲学观点。他没有使用PowerPoint,但他确实使用了笔记本电脑来炫耀他的一个游戏，让学生挑选著名的爵士乐手在虚拟的超级乐团里演奏。

    他的哲学是当今课堂上常见的信息传授应该预先录制，在上课前作为视频片段或者在线录像交给学生。为了确保学生明白，他还为学生出了简短的在线多选题测试题。

    如果你把讲课内容事先交给学生了，在课堂上做什么呢？介绍本学科的辩论议题，让学生根据从讲座视频片段中获得的知识做出评判。博文先生说，“如果你对学生说，在玛雅考古学中有这个问题，我们不知道答案是甲还是乙。从前一直认为答案是甲，现在我们认为是乙。如果讲课的方式是‘答案在这里，是乙’，这不是很有趣。但是，如果学生相信他们能贡献自己的智慧，他们参与讨论的动机就强烈得多，也更容易对本学科感兴趣。”

    简而言之，不要惹人厌烦。

    当博文先生三年前来到南卫理公会大学担任艺术学院院长时，为了帮助推动他的教学理论，他决定对20个左右的大教室进行大变动。

    他说大部分教室里有两台电脑(一台 Mac，一台PC)、DVD播放机、录像机（VCR）、 磁带驱动器,、还有“你需要拿了博士学位才能搞懂的复杂控制台”。

    去年夏天，博文下令清除大部分装置，虽然留下了投影仪以便教授们在必要的时候插入自己的笔记本放映 PowerPoint。他还把固定桌椅搬走，用活动桌椅替换，这样学生能很容易地组织小组讨论，教授走动也方便。

    这些变化的原因之一是经济因素。博文到来时，教室里的电脑已经陈旧需要更新，扔掉当然更省钱。另外，这措施还减少了维修成本，学校能削减一个技术维修岗位。

    为了鼓励老师们使用博文先生希望的新技术，学校为每个教授配备了一台笔记本和启动系统，以便他们能自己制作视频片段和录像。

    有些教授对拖着笔记本到教室牢骚满腹，有些人则热烈欢迎，踊跃得很。

    其中一个粉丝是传播学副教授玛丽亚?狄克森（Maria A. Dixon）,她为自己的课“传播学批评研究”制作了视频片段，记录了她对该领域专家的采访。她说“以前，我总是抱怨没有时间和学生进行深入交流，现在他们来上课的时候比从前只布置阅读任务时对学科的了解多多了。”

    该院电影电视系的副教授凯文?赫夫南（Kevin Heffernan）也制作了视频课件，其实是有解说的PowerPoint幻灯片展示，让学生在课前观看。上课时他从手提电脑上播放电影片段，学生根据课前了解的背景进行讨论。
赫夫南先生说在他《午夜牛郎》一课里，“我不需要解释美国的电影审查在1968年发生了什么变化，他们已经在线视频中得到了这个信息。”

学生的抗拒

    他说，大部分学生似乎更专心听讲了，虽然有些学生对这种新变化还是不适应。

    赫夫南说，“奇怪的是，最激烈抗拒这种模式的人是习惯于填鸭式死记硬背考试中可能用到的东西的学生。他们受到社会观念的影响，认为受教育的过程本质上是消极的。改变这种状况的唯一办法就是琼斯做的那样进行教室改革。”

    狄克森女士看到了类似的反应。她说“如果你多年来一直不说话，当有人要求你参加活动时，你就可能无所适从。”我们需要。

    同样的后果也出现在博文先生在来到南卫理公会大学前工作的地方俄亥俄州迈阿密大学,这里也曾进行过同样的教学策略实验。

    迈阿密大学营销学教授格林?普拉特（Glenn Platt）曾经发表过有关这个被他称为“颠倒的教室”途径的学术论文。他说“学生们最初的反应通常是负面的，当他们看到在新模式下的学习效果后，态度才会变化。他们典型的第一反应是“我花钱来上大学，你却不讲课？”

    新模式的支持者说，不管对参与课堂讨论感到恼火的学生做什么，它总比无聊的PowerPoint讲课方式好。

    负责最近这次学生态度研究的英国研究者珊迪?曼（Sandi Mann）认为教育中的厌烦情绪往往产生严重的影响。一些研究表明，常常说感到无聊的学生很可能考试成绩不怎么样。

    但是博文先生和普拉特先生认为利害关系可能更大。既然这么多大学提供取代传统校园生活的低成本网络课程，有些大学把自己最好的教授的讲义制作成光盘发送，大学就必须保证老师现场上课要比这些替代方案真正优越才行。
普拉特先生说“大学需要认识到这里正是他们要证明在教室听老师上课比网络课程优越的地方。”


    在数字时代，把透明胶片幻灯片转变成 PowerPoint是改善教学中轻而易举的事情，既然瞬间网络交货的整个基础设施已经得到广泛应用，现在剩下的难题是如何改变教室里发生的事。大学要生存，恐怕需要继续把教室变成没有先进技术设备的地方。

译自：COLLEGE 2.0：When Computers Leave Classrooms, So Does Boredom  By JEFFREY R. YOUNG

http://chronicle.com/free/v55/i42/42a00103.htm

疯丫头

基础好的要发挥优势 基础不好的千万要过 别拖后腿。。。

疯丫头

就是  有些老师就读PPT 有意思么

疯丫头

有些。。。

疯丫头

呵呵。。。