学术规范重在践行

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随着教育部日前正式发布《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》，学界内外有识之士多年来为之奔走呼号的学术规范终于开花结果。这确实是一个了不起的创获，甚至可以说是上个世纪九十年代以降学术规范大讨论的集大成者。知易行难。有了这部“学术宪章”，今后的迫切问题是如何把学术规范落到实处。除了敦请有关部门进一步制订《<高等学校哲学社会科学研究学术规范>实施细则（试行）》、尽早出台《关于惩处学术不端行为的若干意见》外，作为学界中人，不妨身体力行，从以下方面入手：

第一，把学术规范作为学术立身之本。任何一个学者，在从事学术研究时，都应牢固确立知识产权观念，讲求学术道德，切忌抄袭剽窃；否则，一旦出现抄袭剽窃等学术不端行为，即学术信誉扫地。“没有规矩，不成方圆”。学术规范既是为了亡羊补牢、有效防范学术流弊，也是为了学术积累与学术建设。高等教育界和学术界不应是乱世江湖，学者也不是乌合之众。因此，要保障健全的知识生产和学术传播体系，维护健康可持续发展的学术生态环境，就离不开学术规范。既然是学者，既然以学术为业，就理应尊重和遵守学术规范，尊重学术伦理，并通过学术征引、学术注释、学术批评等环节，在健康有序的学术环境中，力求推动学术进步和学术创新。

第二，把维护学术规范与道德自律联系起来。目前高校的学术环境固然还有种种不能尽如人意之处，但作为学者，不能够也不应该因此而得过且过、甚至同流合污，不能够也不应该因为这些客观因素就把自己所应负的责任推得一干二净。学术规范是学者的自律精神与他律原则的体现，有助于理顺学者个体与学术共同体之间的正常关系。学术规范是出于对学术公益的追求，所彰显的是学术界的公共意志。规范他人，同时也自我规范。在学术规范面前，每一个学者的学术权利、学术责任和学术义务都是统一的，因此，不应有例外者，不应有旁观者，也不应作被动者。


第三，把学术规范与为人师表结合起来。在中国现行体制下，高等学校特别是名牌大学是国家知识传承、学术研究与文化创新体系的主要载体之一，是国家高级人才培养和教育的主要基地，因此，“传道、授业、解惑”是为人师表者义不容辞的学术责任和义务，而三者之中“传道”放在第一位。所谓的“道”，既包括为学之道，也包括为人之道。可惜我们相当多的高校教师在这一方面乏善可陈、甚至严重失职。现在很多学生之所以在学术上犯规、栽跟头，就是因为缺乏学术规范教育和严格的学术训练，不少指导教师没有尽到为人师表的责任和义务。因此，学术规范应成为学术素质教育的基本环节之一，大学教育特别是研究生与学位教育应抓紧补上学术规范教育这一入门课，以培养其学术伦理、学术纪律、学术素养和学术能力。如果学生特别是博士生和硕士生存在抄袭剽窃等学术不端行为，那么作为教师和导师，理应承担失察、失职的责任，并引咎受责。

第四，把学术规范和学术责任统一起来。学者不仅应是学有专长的某一学术领域的专家，而且还应该是负责任的学术公民。作为学者，不仅应强化学术责任意识，而且还要以身作则，对社会承担义务，对学术承担责任。除了坚决DIZHI和反对各种学术不端行为外，还应正确对待学术荣誉，理性地看待学术研究中的挫折。

第五，把握好学术规范与学术创新的辨证关系。学术规范不仅是知识有效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术创新提供了前提和条件。学术规范有助于维护学术的正常状态，但并不仅仅有利于常规学术。同样，强调学术规范，并非是因循守旧，更不是妨碍创新。“制订学术规范的最根本的目的是鼓励学术创新，促使有学术才华的人脱颖而出。”（俞吾金教授语）创新是一切学术活动尤其是学术研究的灵魂，但学术创新绝不是如一般人所想像得那样轻而易举。中国学术要想做出原创性的贡献，尚需假以时日，在有效的学术积累、学术交流和学术合作中，“积极推动学术观点创新、学科体系创新和科研方法创新”。

（《新京报》2004年8月28日）


学术批评网（www.acriticism.com）转发 2004年8月28日