2007年心理学专业基础综合考试真题及精析（4）

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32．奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和
A．可利用性、清晰性       B．可利用性、灵活性
C．可辨别性、清晰性       D．可辨别性、可利用性
    ［答案］D
    [分析］本题旨在考查考生对奥苏伯尔有意义接受学习理论的掌握情况。根据奥苏伯尔的观点，影响知识学习关键要素是个体先前的认知结构。其中，原有认知结构中是否具备可用来同化新知识的适当观念（可利用性）是影响知识学习的首要变量；其次，个体能否辨别
原有认知结构中的适当观念与新知识之间的异同（可辨别性或可分离性），是影响学习效果的重要变量；再次，原有认知结构中的适当观念的巩固性（稳定性或清晰性），也是影响知识学习的重要因素。故本题的正确答案是D。
33．蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是
A．社会学习理论     B．人本学习理论    C．认知学习理论     D．联结学习理论
[答案］A
[分析］本题旨在考查考生对班都拉的社会学习理论的掌握情况。根据班都拉实验研究结果，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。其中，榜样身教的作用远远胜于言传。而人本学习理论强调的是师生互动关系和个体情感体验的价值，认知学习理论
重视的是个体认知结构和知识掌握的价值，联结学习理论强调的则是行为习惯的养成，不重视榜样的作用。故本题的正确答案是A。
34．建构主义学习理论强调学习的
A．抽象性和结构性          B．情境性和结构性
C．抽象性和非结构性        D．情境性和非结构性
[答案］D
[分析］本题旨在考查考生对建构主义学习理论的掌握情况。根据建构主义学习理论对认知主义学习理论的批判，它认为传统的学习理论只能解决结构良好领域（结构性）知识的学习等简单问题，而不能解决结构不良领域（非结构性）知识的学习问题；过于强凋概括性和包容性（抽象性）的知识的迁移价值，而导致教学脱离真实的学习和生活实际（情境性）。因此，建构主义学习理论特别强调对学习的情境性和非结构性问题的解决。故本题的正确答案是D。
35．内控型学生通常将个人成败的原因归结为
A．能力高低    B．努力程度     C．运气好坏      D．任务难度
［答案］B
[分析］本题旨在考查考生对学习动机的成败归因理论的掌握情况。根据维纳的归因理论，个体通常将成败归结为能力高低、努力程度、运气好坏和任务难度等四个因素。其中，能力高低是内部不可控的因素，运气好坏和任务难度是外部不可控的因素，只有努力程度是内部可控的因素。因此，当个体在长期的成败过程中形成内控型的归因风格时，他通常将个人成败的原因归结为努力程度。故本题的正确答案是B。
36．提出学习迁移概括化理论的心理学家是
A．贾德     B．苛勒      C．伍德沃斯      D．鲁宾斯坦
    [答案]A
    [分析］本题旨在考查考生对主要学习迁移理论的代表人物的掌握情况。苛勒是学习迁移的关系转移理论的代表人物，伍德沃斯是学习迁移的共同要素理论的代表人物，鲁宾斯坦是学习迁移的分析一概括理论的代表人物，贾德则通过实验提出了学习迁移的概括化理论。
故本题的正确答案是A。
37．在一个 2×2的完全随机设计中，若每种处理使用 6名被试，整个实验设计需使用的被试数是
A．6       B．12            C．18                 D．24
［答案］D
[分析］本题旨在考查考生对多因素实验设计中完全随机设计的理解与掌握程度。完全随机设计指的是每一个被试只参与一种实验处理。本题为2×2的完全随机设计，其实验处理有4个，每种处理需要6名被试，因此整个实验设计所需被试为24名。故本题的正确答案是D。
38．库柏（L．A．Cooper）和谢帕德（R．N．Shepard）在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是

A．0°      B．90°     C．180°     D．270°
［答案］A
[分析］本题旨在考查考生“心理旋转”实验这一经典的表象实验范式的理解与掌握程度。库柏和谢帕德采用不同旋转角度的刺激让被试来判断它们是否与靶刺激相同，然后根据被试所需要的判断时间长短来考查表象这一心理过程的规律。他们在呈现刺激时，0°刺激反映了被试的基线反应时。故本题的正确答案是A。
39．加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是
A．前者高于后者     B. 前者低于后者    C．没有差异     D．无法判断
    ［答案］B
[分析]本题旨在考查考生对加工水平对记忆影响等一系列实验研究的理解与掌握程度。加工水平效应的实验研究结果表明，加工水平越深，对经验的记忆越好。对词性进行判断的加工水平比对结构的判断要深。故本题的正确答案是B。
40．一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是
A．自变量    B．因变量    C．控制变量      D．无关变量
    ［答案］A
    [分析］本题旨在考查考生对实验设计中变量的理解与掌握程度。实验中实验者主动加以操作、变化和控制的变量就是自变量。本题中，图片材料和文字材料是要加以操作和控制的变量，所以是自变量。本题中的因变量应是识记成绩。控制变量是指会对因变量产生影
响，使实验发生混淆，必须加以控制的变量，材料显然不是使实验发生混淆的变量。故本题的正确答案是A。
41．通过双盲法来控制额外变量的方法属于
A．匹配法     B．平衡法      C．排除法     D．恒定法
    ［答案］C
    [分析］本题旨在考查考生对心理实验中控制额外变量的几种主要方法的理解与掌握程度。双盲法就是通过在实验过程中让主试和被试都不知晓实验真实意图，从而排除实验者效应和被试者效应对实验结果的污染的方法。恒定法是使额外交量在实验过程中保持恒定不
变的方法；匹配法是指使实验组和控制组中的被试属性相匹配从而来控制额外变量的方法；平衡法是指通过平衡实验组和控制组中额外变量的效果予以抵消平衡的方法。故本题的正确答案是C。
42. 在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是
A．恒定刺激法     B. 平均差误法    C．最小变化法    D．系列探索法
［答案］B
    [分析］本题旨在考查考生对古典心理物理三种方法的理解与掌握程度。古典心理物理法主要有恒定刺激法、平均差误法和最小变化法三种。恒定刺激法的特征是在整个实验过程中只呈现几个固定的刺激；最小变化法是指刺激差别由小到大、由大到小予以改变，从而来
探索感觉阈限，所以也叫做系列探索法。平均差误法则是标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等，然后通过计算被试各次调整出来的数值与标准刺激的差误量的平均值来确定感觉阈限。放本题的正确答案是B。
43．在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.11，虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中的β值为
A．一0.22     B．0.22      C．0.33      D．3.00
    ［答案］C
[分析］本题旨在考查考生对信号检测实验的理解与掌握程度。采用古典心理物理法测定感觉阈限时，无法将个体的感受性与其反应偏向加以辨别和分离，信号检测论则通过信号检测的实验程序，将感受性与反应偏向加以分离并计算出具体数值。β值也叫似然比，表示的是个体所选择的作为产生“信号”、“噪音”两种反应的分界点，称为判断标准。它以实验中被试的击中概率和虚报概率通过转换后的O值来表示，即击中率的纵轴值与虚报率的纵轴值的比值。故本题的正确答案是C。
44．在知觉实验中，常用动景盘来研究
A．真动知觉      B．诱导运动    C. 自主运动     D．似动现象
［答案］D
[分析］本题旨在考查考生对似动现象以及研究知觉现象的常用仪器设备的理解与掌握程度。要完成本题，考生首先要能分辨诱导运动、自主运动和似动现象，然后要掌握动景盘是用来研究何种现象的。动景盘是研究似动现象的常用工具。实验中，将设计好的卡通片
放人景盘，使之紧贴内壁，随着景盘的旋转，观察者从窗口向内能看到卡通片上的静止图形随之活动起来。故本题的正确答案是D。