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标题: 2007年教育学真题及解析（5） [打印本页]

作者: haohao2046_2 时间: 2010-12-6 02:06
标题: 2007年教育学真题及解析（5）
41. 学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是
A．同化    B．顺应    C．平衡 D．重组
［答案］A
[分析］本题旨在考查考生对知识建构的心理机制的掌握情况。现代心理学研究表明，知识建构是通过同化和顺应过程来实现的。其中，同化是指学生利用相关的原有认知经验对新信息进行解释，从而“超越给定的信息”，并生成更丰富理解的过程。顺应是指当新信息与原有认知经验存在偏差或完全对立时，个体在一定程度上调整原有观念或完全转变原有的错误观念的过程。至于平衡是指同化和顺应的个断交替出现的过程，重组是指原有经验系统的成分保持不变，但是改变它们之间的关系或建立新的联系。故本题正确答案为A。
42．阅读、写作、运算等技能主要是
A．运动技能    B．动作技能    C．策略技能    D.心智技能
［答案］D
[分析］本题旨在考查考生对技能分类的掌握情况。根据技能的特点，技能可以分为心智技能（也称认知技能、智力技能）和运动技能（也称动作技能、操作技能）两类。吹拉弹唱、写字绘画等是属于运动技能范畴，而运算、写作、运算等则是常见的心智技能。至于“策略技能”则是“认知策略”与“心智技能”的合成，是一个“人造”的术语，故本题正确答案为D。

43．在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合    D．操作熟练
［答案］B
[分析］本题旨在考查考生对操作技能形成过程及其特点的掌握情况。根据操作技能的形成阶段理论，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象，是操作模仿阶段的主要动作特点。至于操作定向阶段，只是建立操作活动的定向映象，还没有真正进行动作操作；操作整合阶段，个体的操作主要依赖于动觉控制，动作的整体也趋于协调和连贯；操作熟练阶段，个体的动作控制几乎不需视觉的专门控制，动作要素之间高度协调一致。故本题正确答案为B。
44．学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于
A．注意策略 B．复述策略    C．编码组织策略 D．精细加工策略
［答案］D
[分析］本题旨在考查考生对各种学习策略的含义与实质的掌握情况。注意策略指促使学生将注意力选择性地指向重要内容的各种方法；复述策略指为了促进信息保持而对信息进行多次重复的各种方法；编码组织策略指用某种结构将要学习的内容组织起来的各种方法。而精细加工策略指通过对学习材料进行添加、构建和生成，以便提供有利于回忆和理解的更多线索的各种方法，其中，记忆术是适用于简单知识学习的常用的精细加工策略。故本题正确答案为D。
45．在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（A．Bandu-ra）等心理学家的研究重点是
A．道德认识 B．道德情感    C．道德意志 D．道德行为
［答案］D
[分析］本题旨在考查考生对社会规范学习的各种理论观点的掌握情况。班都拉等社会学习理论家的研究重点是道德行为，皮亚杰和科尔伯格等认知发展理论家的研究重点是道德认知，而精神分析学派和人本主义学派的研究重点是道德意志或道德情感。故本题正确答案为D。
二、辨析题：46－48小题，每小题10分，共30分。首先判断正误，然后说明理由。
46．培养目标是根据教育目的制定的。
[参考答案要点］正确。
教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。两者之间是一般与特殊的关系。
[分析］本题旨在考查考生对教育目的与培养目标内涵的理解，以及对它们之间关系的区分能力。教育目的、教育方针、培养目标、教育目标是一组相关联的概念。教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题，是教育实践活动的出发点和归属。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。有时培养目标也表述为教育目标，它包括二个部分，即培养受教育者的总目标、各级各类学校各专业的具体培养要求、教育事业发展的目标。两者之间是一般与特殊的关系或整体与局部的关系，教育目的大于培养目标。

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